5 Vihjeitä professoreilta: Neuvoja monimuotoisuuden lisäämiseksi STEM-kentillä

Taustaa: missä STEM-monimuotoisuus on nyt

Nykyään vain 18,3% ja 12,1% STEM-opiskelijoista, jotka saavat tietotekniikan ja tekniikan tutkintoja, ovat monipuolisia ja aliedustettuja taustoja. Koska maamme väestötieteet kehittyvät nopeasti, vähemmistöjen kouluttaminen näillä erittäin ammattitaitoisilla ja vahvoilla kysyntikentillä on vakavasti suhteetonta. Dr. Lorelle Espinosa, UCLA alum ja Senior Analyst with Abt Associates toteaa, että "latinosien ennustetaan olevan lähes kolmasosa maan väestöstä vuoteen 2050 mennessä ja 19 prosenttia siviiliväestöstä vuoteen 2020 mennessä. Silti he ansaitsivat vain 7 prosenttia kandidaatin tutkinnot STEM-kentillä vuonna 2009. "Tällaiset luvut korostavat, miksi monimuotoisuuden lisäämisen on oltava etusijalla.

Miksi STEM-monimuotoisuus on tärkeä:

STEM-kenttien monimuotoisuuden lisääminen mahdollistaa entistä enemmän innovaatiota tieteen ja tekniikan aloilla, koska eri taustoista tulevat ihmiset tuovat monipuolisia ja tehokkaampia ratkaisuja ongelmanratkaisuun. Tämän saavuttamiseksi monimuotoisuutta STEM: ssä on rohkaistava varhaisessa vaiheessa opiskelijoiden akateemisessa elämässä - niiden keskikoulujen luokkahuoneista ja korkeakoulujen laboratorioista, jotka johtavat aina heidän töihinsä ja ammatteihinsa, jotka parantavat kaikkien päivittäistä elämää. Siksi päättäjät, yliopistot ja yhteisöt ryhtyvät toimiin alan monipuolistamiseksi.

Lisäksi tämä ero on uhka Yhdysvaltojen kilpailukyvylle, jonka senaattori Mary Landrieu (D-LA) esitteli vuoden 2013 STEM Booster -laissa naisten ja vähemmistöjen moninaisuuden lisäämiseksi. Senaattori Landrieu'n mukaan "STEM Booster Act on erinomainen tapa laajentaa lahjakkuuspoolia STEM-tieteenaloihin, mikä paitsi lisää matematiikan ja tieteen ohjelmien monimuotoisuutta ja myös lisää Amerikasta kilpailukykyä maailmantaloudessa".

Mutta politiikan ulkopuolella, miten tämä läpäisevä aukko voidaan sulkea ja miten voimme rohkaista monimuotoisuutta STEM-alalla?

NerdScholar puhui STEM-kenttä-asiantuntijoiden akateemikoille, joilla oli taustat orgaanisesta kemisyydestä tietojenkäsittelytieteeseen ja tekniikan taustoihin. Tässä on 5 neuvoa, joiden on korotettava STEMin moninaisuutta.

Vihje # 1: Oppilaat eri taustoista tulisi osallistua aikaisessa vaiheessa

Jotta estettäisiin monimuotoisuuden puuttuminen STEM: ssä ja luotaisiin hyvin insulaattoriyhteisö, opiskelijoiden tulisi osallistua STEM-luokkiin ja toimintaan alkuvaiheessa akateemisessa kokemuksessaan. Esimerkiksi Massachusetts Institute of Technology -albumi ja Daniel Zaharopolin ongelmanratkaisuartikkelin päällikkö ehdottaa, että "opiskelijoiden tulee tehdä matematiikkaylejä tai -kilpailuja, kesäohjelmia, robottikilpailuja, lukea blogeja ja päästä peliin!"

Monta kertaa opiskelijat tuntevat, että heillä ei ole ollut oikeita kokemuksia, koska he eivät ole tutkineet ja haastaneet itseään selvittääkseen, kokeilevatko he STEM-toiminnassa onnellisia ja kannustavat lisää kiinnostusta. Siksi vähemmistöopiskelijoiden pitäisi tutkia, mitä paikallisia ohjelmia heille tarjotaan.

Esimerkiksi paikallisen ohjelman, kuten Akronin yliopiston (UA), Akronin julkisten koulujen, Akronin kaupungin, Akronin suurkokotilaisuuden ja Akronin huomenna, ja Invent Nowin välinen kumppanuus auttaa opiskelijoita saamaan STEM-kokemuksen jo varhaisessa vaiheessa heidän akateemisen uransa. Tämä yhteistyö, jonka korosti Akronin yliopiston yleisen teknologian ja fysiikan professori Susan Ramlo, edes auttoi luomaan STEM-keskittyneen keskiasteen ja lukion. Opiskelijat näissä kouluissa valitaan arpajaisprosessilla, jotta he edustavat tasapuolisesti Akronin OH-yhteisöä ja heillä on mahdollisuus olla vuorovaikutuksessa UA: n tiedekunnan ja STEM-ammattilaisten kanssa hyvin varhaisessa iässä.

Toinen esimerkki erinomaisesta ohjelmasta, joka auttaa eri taustoista tulevia opiskelijoita osallistumaan varhaiseen vaiheeseen, on OPTIONS in High School naisille suunnattu tekninen ja tietojenkäsittelyohjelma, joka on yksi viikko kestävä kesäleiri, jonka Evansville College of Engineering on sponsoroinut. Evansvillen yliopiston johtaja ja apulaisprofessori Deborah J. Hwang on ollut opettaja ja mentori vuodesta 1996 lähtien. STEM-kenttien oppimisen lisäksi Evansvillen Indiana-opiskelijoilla on mahdollisuus olla vuorovaikutuksessa työskentelevien ammattilaisten, ja college-naiset, jotka tarjoavat mallin siitä, mikä polku STEM-urapolussa näyttäisi.

Vihje # 2: Oma koulutus ja keskittyä matematiikkaan ja tieteenalaan

STEM-ura on keskittynyt voimakkaasti matematiikkaan ja tieteenalaan. Tämän seurauksena erilaisista taustoista tulevien opiskelijoiden tulisi tehdä aggressiivisia tavoitteita matematiikan ja tieteen harjoittamisessa. Tämä auttaa heitä kehittämään ja soveltamaan ongelmanratkaisutaitojaan näissä aiheissa.

Oregonin teknillisen korkeakoulun johtaja Christopher Maples sanoo: "Suosittelen aliedustettujen ryhmien keskittyä matemaattiseen ja kirjoitus- / esitystekniikkaan. Kyllä, kirjoittaminen ja esittäminen. Math on STEMin kieli monessa suhteessa. Kirjoittaminen on, miten kukaan onnistuu tekemään pistettä paperille muille ihmisille. Esitys on, miten saat ihmisten huomion alun perin tai muutoin pistekohdistasi lyhyellä, ytimekkäästi. "Joten ei ainoastaan ​​opiskelijoiden tarvitse terävöittää matematiikan ja tieteen taitoja, vaan heidän on myös tiedettävä, miten hyödyntää tätä tietoa ja soveltaa sitä ongelmanratkaisuun tilanteita.

Jotkut suurimmista esteistä afrikkalaisille amerikkalaisille ja latinalaisamerikkalaisille ovat alhaisia ​​odotuksia eikä altistumista tiukalle opetussuunnitelmalle. Sue Rosser, Provostin San Franciscon valtionyliopistossa ja kirjailija Breaking in the Lab: tekniikka naisille tiede, vahvistaa tätä ajatusta, koska yksinkertainen matemaattisten ja tieteen kurssien, kuten AP-laskentaan tai AP-fysiikkaan, tekeminen teki suuren eron hänelle. Kun hän astui yliopistoon, hän ei ollut "takana" ja hyödyntämällä tukiohjelmia kuten tutorointi; hän kykeni siirtymään humanistisista tieteistä STEM-päähän. Lähtökohtana on, että hän omisti koulutuksensa ja muutti STEMin onnistuneeksi. Eri taustoista tulevien oppilaiden tulisi tuntea olevansa valtuudet tehdä samoin.

Vihje # 3: Etsi STEM-ammattilaisia, jotka voivat toimia ohjaajina

Huolimatta siitä, että on olemassa suhteettoman suuri määrä STEM-opettajia ja ammattilaisia ​​vähemmistöjen taustoista, opiskelijoiden tulisi tavoittaa mentorit ja ne, jotka he etsivät. Älä pelkää esittää kysymyksiä ja hakea neuvoja opettajilta tai jopa paikalliselta STEM-ammattilaiselta, josta haluat oppia lisää urastaan. Kuten Evansville-yliopiston professori Deborah J. Hwang sanoi, "löytää joku, joka voi auttaa selittämään alan odotuksia ja tarjoamaan ajoissa rohkaisua sekä persoonallista sitkeyttä, on pitkä matka onnistumisen saavuttamiseen".

Tällaisia ​​mentorien luomispyrkimyksiä esittelee Wesley College, vähemmistöosasto, jossa on 52% afrikkalais-amerikkalainen ja latinalaisamerikkalainen opiskelijaelokuva, joka on johdonmukaisesti säilyttänyt monipuolisen STEM-perustutkintoluokan ohjatun tutkimuksen STEM-ohjelman kautta. Tohtori D'Souzan vuonna 2002 perustettu aloite edellyttää, että opiskelijoilla on "tutkimuskokemus", jossa heidät on liitetty tiedekunnan mentoriin ja että heillä on oltava STEM-projekti. Yli 80 prosenttia ohjelmien osallistujista, mukaan lukien aliedustetuista väestöryhmistä, on saanut stipendit ja päästetty ammatti- ja ammattiohjelmiin. Opiskelijoiden tulisi pyrkiä etsimään mentorointimahdollisuuksia, joiden avulla voit varjostaa STEM-ammattilaisia ​​ja oppia urasuunnista.

Vihje # 4: Kokeile ja älä pelkää tehdä virheitä - jatka tutkimuksellisia mahdollisuuksia koulutuksen tekemiseen

Jotta opiskelijat eri taustoista voisivat omaksua STEM-kentän, heidän on jatkossakin tutkittava mahdollisuuksia matematiikan, tieteen ja tekniikan aloilla.

Oregon Techin presidentti Christopher Maples huomautti, miten he osallistuvat STEM-nuorisoon etukäteen Etelä-Metro / Salem STEM -yhteistyön kautta. Tämä koulupiirien, korkeakoulujen ja korkeakoulujen yhteistyö pyrkii monipuolistamaan ja lisäämään STEM-osallistumista muodostamalla oppimisyhteisöjä ja yhdistämällä liike- ja yhteisöresursseja kouluihin.

Lisäksi UC Davis alum ja tiedemies Margaret Reece oli tämä neuvo: "Jos nuori latino tai afrikkalainen amerikkalainen haluaisi olla tiedemies, insinööri, matemaatikko hän olisi aloitettava keskustelu tiedekunnan yliopistossa he haluaisivat osallistua. College-opettajat rakastavat puhua siitä, mitä he tekevät ja ovat aina etsimässä uusia kiinnostuneita opiskelijoita tuomaan heidän taitoksensa. He voivat aloittaa Stanfordin, jos he asuvat Kaliforniassa tai Harvardin kanssa, jos he asuvat itärannikolla. Taloutta voidaan aina kehittää."

Vihje # 5: etsi monipuolisia mielipiteitä

STEMin monimuotoisuuden lisääminen merkitsee erilaisten mielipiteiden ja asiantuntemuksen voimavarojen hyödyntämistä lisäämällä alan innovointia. Opiskelijoiden on ymmärrettävä ja omaksuttava yhteistyössä luokkahuoneessa, kun he kokeilevat, koska se johtaa ongelmallisempaan ongelmanratkaisuun. Voit esimerkiksi oppia tiimityökokemuksista ja pyytää muita mielipiteitä. Tieteessä vertaisarviointi vahvistaa havaintoja ja löytöjä.

Professori Malcolm J. D'Souza, Wesley Collegein kemian tohtori toteaa näin: "Monimuotoisuus STEM-ohjelmissa kannustaa monenlaisiin ongelmanratkaisustrategioihin, jotka rikastuttavat tieteen ja matematiikan aloja. Se tekee STEM-kentät joustavaksi, koska tällaisissa ympäristöissä työskentelevien opiskelijoiden on tehtävä yhteistyötä ja siten osallistujille on tiedotettu erilaisista näkökulmista. Tällaiset yhteistyöhankkeet johtavat aina huomattavasti parantuneisiin innovatiivisiin ratkaisuihin / sovelluksiin, jotka puolestaan ​​tarjoavat parempia (globaaleja) tuotteita."

Opiskelijoiden ja koulujen kannalta on erittäin tärkeää kehittää yhteistyöympäristöjä, joissa ongelmat ratkaistaan ​​monesta näkökulmasta ja johtopäätökset saavutetaan avoimen vuoropuhelun ja keskustelun kautta. Tämän viljeleminen auttaa lisäämään monimuotoisuutta STEM: ssä.